不惑地理

与湘教版地理教材编者共商榷19条

                                      

 与湘教版地理教材编者共商榷19条

http://dili.hneph.com/ShowArticle.asp?ArticleID=304

一本好书就相当于一位名师，一套好教材就相当于茫茫大海上的一座航标，受惠者众，它给人的益处是无穷的......如果本文能在后来的湘版地理教材修订过程中起到一点作用的话，我想它已达到了它的目标——作者语录

 

 

 
  与湘教版地理教材编者共商榷19条

 

俗话说爱之切，恨之深，本人用的是湘教版的教材，用了一年半了，总体感觉是不错的（减轻了学生负担，加重了教师包袱，书变薄了嘛）但其中湘版教材存在许多不妥之处，现提出来与各位专家共商榷

各位老总如感觉言语激烈且有损湘教版的形象，删除，当不再与湘教版地理为难。

 

 开篇语录：（湖南是毛主席的故乡，当然先背语录了）

 

教材的编写首先要遵循以下几条原则

 

科学性原则（含科学公正性原则）

 

案例典型性原则

 

知识前后一致性原则

 

现实性原则

 

 第一条：湘教版地理教材缩水现象

 

 以七年级上下册地理(世界地理) 湘教版总计字数为207000字，而新课标人教版七年级上下册地理(世界地理)总计字数为290000字，而二者价格则相差无几，字数却大大缩水(其实是内容缩水)，整整差了一本书！众所周知，农村中学的学生地理知识的来源主要靠课本，这样一来，湘教版地理教材就不如人教版地理教材了。

 

第二条：湘教版地理教材活动设置单调贫乏。

 

湘教版地理活动设置单调贫乏，未能很好的体现新课标的精髓，而人教版活动设置是步步深入，活动设置多是据材料分析、归纳、探究，由"地"（材料）知"理"（归纳、探究），对学生能力的培养起到一个潜移默化的作用，在体现新课标精髓上湘教版可以说是不如新课标人教版地理教材。

第三条：案例"非典"

 

湘教版七下第28页学看气候图，判断气候类型——地中海式气候，所选南半球的案例为特木科，如果单独把特木科的气温降水图拿来考学生的话，几乎所有学生都判断不出来（包括高三文科学生），这个案例好象就是"非典"吧（非典型性） 

 第四条：教材编写有失科学公正性原则

 

难点分散处理这一点做得很好，但有失科学公正性原则，地球的运动及其地理意义是一个整体，在高中教材上就进行了单独处理，但湘教版地理教材为了化解难点，把地球的运动与气候放在了一起。不错，地球运动时时刻刻影响着气候，事实上地球的运动不仅影响着气候（还有许多地理意义呢）。把地球的运动与气候放在一起讲，虽然降低了难度，但过分强化了地球的气候效应，而忽略的地球运动的其它意义，有失科学的公正性原则。

 

第五条：做为地理教材，应该以图知理，但湘教版地理教材图表相对较少

 

以湘教版七下和人教版七下为例，湘版七下共69幅地图，75幅景观图，而人教版共73幅地图，109幅景观图......地图是地理知识的载体，地图少了，所承载的地理知识就比较少。

 

 第六条：部分活动设置跨度大

 

从整体看来湘教版七下有61个大活动涉及152个小问题，人教版七下有47个大活动涉及180个小问题

数字对比，这说明了二者在设置活动的梯度上是有一定差距的，湘教版地理教材活动设置相对来说跨度较大，对学生的教育应该是逐渐深入,步步为营，始于感性，引向理性。步步把学生引入桃花之地，而非一上来就摘桃子。

第七条：上下册表述不一致，有失科学性原则，更让师生怀疑湘教版地理教材提供的知识可信度。

 

湘教版七下第78页提到"俄罗斯大部分地区属于温带大陆性气候"，但从湘教版七下第7页亚欧气候类型图却看出亚寒带针叶林气候面积相当大，这应该属于教材表达欠科学呢还是表达不清楚？

 

再看湘教版七上82页"温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候是世界上广泛分布的两种气候，主要分布在亚欧大陆和北美洲，亚寒带针叶林气候的景观主要是耐寒的针叶林，以俄罗斯和加拿大两国面积为最大"。上下册表述不一致，能说科学么？

 

 第八条：知识更新缺乏时代气息

 

教材的地图应随着社会发展的变化时时更新，湘教版用图也有许多不当之处，湘教版七下（2002年1月第1版2003年10月第三次印刷）第11页图1—13，还有南斯拉夫吗？第13页图也出现了南斯拉夫！

 

第九条：湘教版地理教材部分内容表述有失科学水准

 

湘教版八年级上册中国地理第20页，第一节中国地形，最东边的一列是台湾岛上的台湾山脉

 

这个说法是欠妥当

 

大家都知道我国的最东端是黑龙江与乌苏里江的汇合处，再看看湘版八年级上册中国地理第21页中国主要山脉分布图，就会发现最东边的一列应该是长白山！

 

第十条：湘教版地理教材与其配套图册各自为政

 

请看湘教版八年级上册中国地理第10页"全国省级行政单位人口数量"一图，该图是根据2000年全国第五次人口普查数据绘制，其中广东省人口是8642万人，而其配套地图册（湖南教育出版社与星球地图出版社合编）第6页"中国34个省级行政区的面积和人口数"（2003年中国统计年鉴）所提供的广东省人口是7859万人，不知以那个为准？

第十一条：教材图文不一致，是致命的硬伤

 

湘教版七下第38页（该页图2—6）泰国的天然橡胶的产量与出口量均居世界首位，但是图中橡胶的符号在泰马边界处有一个，这与其橡胶在世界中的地位不相符。

第十二条：问题重复设置，凸显湘教版地理编者在问题设置方面思路狭窄，思维贫乏

 

湘教版七下第30页与第93页部分问题重复设置，凸显湘教版地理编者在活动及问题设置方面思路狭窄，思维贫乏

第十三条：扭曲了学生的情感、态度 、价值观

 

湘教版地理八上第47页从地形角度，谈谈在三峡修建大型水坝的好处，为什么不从整体角度来考虑呢（也来个修建三峡大坝利弊谈呢），修建三峡大坝历来褒贬不一，在湘教版地理七下已经给学生讲过阿斯旺水坝的教训（本人补充的埃及的地理知识），实际上2004年发生在四川重庆的特大洪水灾害就是大坝来带的好处吗？这样一来，湘教版有扭曲学生的情感、态度 、价值观的嫌疑！

第十四条：地理事物搬家，是地理教的大忌！

 

各位看官：前有矛(湘教版八上第31页中国年降水分布图，从乌鲁木齐至伊犁河谷年降水量超过了400毫米)后有盾：湘教版八上第79页中国400毫米年等降水量线走向，怎么把伊犁河谷搬到了阿拉山口？

地理事物搬家，可否湘教版地理地理教材首创？

第十五条：科学不是儿戏，湘教版犯人教版同样的错误

 

两败俱伤的儿戏

新课标湘版地理七上第34页"魏格纳与大陆漂移假说"，新课标人教版地理七上第36页"偶然的发现，伟大的假说"，两者犯了同样的错误：

请看：科学不是儿戏

 

地球是人类的家园，人类对四洋六陆的完整认识始于15~19世纪的"地理大发现"，由此导致了人们的全球意识。1569年，比利时地理学家（制图专家）墨卡托绘制了一种独特的航海图（世界图），人们对地球的形状才有了整体的认识。由此产生了一个基本的疑问：地球是从来就象现在的这个样子（四洋六陆）还是逐渐变成现在这种分布状态的呢？

 

自古以来就有"沧海桑田"之说，即陆地现在的形状是变化而来的，那么陆地是如何变化的呢？人们为此而努力观察、考察、探究归纳，为此产生了许多猜想与假说"大地收缩说""地球膨胀说""地壳均衡说""槽台学说"，所有这些学说只能解释陆地的升降运动，解释不了水平运动问题。

 

陆地有没有水平运动？应当说：有。19世纪英国著名学者培根就注意到墨卡托地图上美洲和非洲大西洋海岸线十分吻合，这不应该是偶然的，同时许多生物学家发现大西洋两岸的生物特别是古生物有相当近的血缘关系，18世纪法国博物学家布丰就推测非洲与美洲原来是连在一起的，后来才被大西洋分开。有人甚至指出了南半球各大陆可按地层拼成一整块（冈瓦纳古陆）在这种科学背景中奥地利气象学家魏格纳在1912~1915年间提出了著名的大陆漂移学说。

 

魏格纳是在墨卡托、培根、布丰等人的工作基础上提出大陆漂移假说的，决不是目前教材上所说偶然看到地图上大西洋两岸的大陆轮廓非常相似而提出了大陆漂移假说的，那样简直把科学发现视为儿戏，不利于学生科学观、人生观等情感、态度、价值观的形成

 

科学发现与创新都是在前人基础上做出的，即都是以科学知识为基础的，决非"一蹴而就"的一次性行为。

结果是：把原本是严肃的科学问题庸俗化了！这样一来湘教版地理教材便失去了"科学求真，注重逻辑，给人以严谨，给人以科学判断的缜密精神"。

 

第十六条：地图符号出现重大失误

 

在湘教版八上第83页图4—12 中，通过教材提供的地图符号可以看出中国的广西壮族自治区（北回归线附近）及贵州省贵阳市西部有大型镍矿存在，不过与湘教版八上第56页图3——5对比，发现两者不一致，是把铝土矿作成了镍矿还是把镍矿作成了铝土矿？

第十七条：地中海气候伸入到伊朗？

 

湘版七下第7页图1-7 出现多处值得探讨的地方，从这幅亚欧气候类型图上，可以看出地中海气候延伸到了伊拉克北部及伊朗边境(这与湘版七上第85页图4---57的地中海气候分布不一致)

 

热带草原气候分布在阿拉伯半岛上红海附近(这与湘版七上第85页图4---57的热带草原气候气候分布不一致)

 

温带大陆性气候一从亚欧大陆内部一直延伸到波斯湾(这与湘版七上第85页图4---57的温带大陆性气候气候分布不一致)

 

上下两册教材地图所提供的地理信息不一致，让学生与教师不知所措!

第十八条：中国人都吃大米？

 

（湘版七下39页活动1、算一算中国和泰国的稻米产量和出口量占世界的比重

所提供资料为1999年的资料，当时中国人口12.7亿，而七上第87页所提供的面积、人口居世界前十位的国家中，中国人口为12.67亿，而湘版八上提供的2000年全国人口普查的资料中国人口为12.95亿，按湘版八上第12页阅读材料所提供数据，中国平均每年净增1279万人来计算， 1999年的人口不应该是上述数据吧，不知又是谁出错了）可信度之差，令人咋舌！

湘版地理七下第39页活动1、根据下面的数据，算一算中国和泰国的稻米产量和出口量占世界的比重

	人口（亿）	稻米产量 （万吨）	稻米出口量 （万吨）	稻米产量占世界的比重（%）	稻米出口占世界的比重（%）
世界	60.0	60778	2598	100.0	100.0
中国	12.7	20040	282
泰国	0.6	2331	683

2、结合表中、稻米总产量和出口量的资料，说明泰国为什么是世界重要稻米出口国。

从表中所提供的地理信息来分析，说明了这样一个问题，全中国人都是南方人（南方人的主食是大米，而北方人的主食是面食）亦或全中国人都吃大米？

第十九条：湘版地理竟然敢开国际玩笑，法国的陆上邻国没有摩纳哥，湘版七下第81页法国一节中活动中，找出法国濒临的海、海峡、以及陆地上的邻国

 

本人发动全体同学，费尽九牛二虎之力在 湘版七下第81页法国地形图中也没有找到摩纳哥，这不是开国际玩笑吗？摩纳哥知道了不向中华人民共和国外交部抗议才怪呢！(后来在地图册上找到了)

 

结语篇

 

我现在是教四个班级的湘教版地理课,四个班级的人教版地理课，都是初二， 共十六节课

 

在考试命题时以课程标准为主，兼顾二者教材

 

总体感觉湘版简单易教易学，但活动设置缺乏梯度性，但一到期中期末考试才发现出了问题，不如人教版班的成绩好，因此，总感觉湘版教材缩水了，学生没学到东东

 

（家长以成绩来衡量学校的，故今年新初一在教材选用上，部分懂教育的家长也进行了参与，今年初一地理是用的人教版的）作为新课标教材，一线教师则希望能够便教利学，本人相信高素质的教师对学生起着潜移默化的作用！但一本好书也相当于一位名师啊，更何况一套高质量的教材呢，在湘版实验区不少教师还参照着人教版的教课书，这从另一方面说明湘教版比人教版还有一定差距，还得需要改革......

 

顺便开个玩笑，教材中的两个卡通人物一个叫玲玲,另一个叫贝，是不是说地理背背就灵呢!

还是应了那句老话 "贝多芬"嘛(背多分)！

葛楼伯：山东郓城英华中学地理教师，1988年毕业于曲阜师范大学地理系，获理学学士学位

2003年获菏泽市教学能手称号

本文已呈仇奔波教授审阅，同时在暑假培训期间，已同培训专家汪文达老师商榷，后又写信给胡茂永编辑，只有仇奔波教授给予了答复和肯定

葛楼伯老师：您好！
发来大作《义务教育湘版地理教材值得商榷的地方》已收到。幽默之中见功底，你是位很敬业的教师，上课肯定受学生欢迎。可直接将上述意见发送给湖南教育出版社，合理意见会在下面的修订过程中加以改进。特别欢迎你给我参加编写、由山东教育出版社出版的高中地理实验教材提意见，我们太需要各种不同声音了。
祝
工作顺利
仇奔波  bb-chiu@163.com
11-20

 

后记一、揭开地理之迷不如改为：学习地理，助生活成功，体现学习对生活有用的地理

【作者: 喜多得】【访问统计:】【2004年12月8日 星期三 08:58】【注册】【打印】